Οι μαθητές σε όλο τον Καναδά επιστρέφουν τώρα στις τάξεις και καθώς ξεκινά η νέα σχολική χρονιά, ας ενθαρρύνουμε τα σχολεία να επικεντρωθούν σε αυτό που έχει μεγαλύτερη σημασία—τη διδασκαλία και τη μάθηση.
Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι χρειάζεται βελτίωση. Σύμφωνα με αποτελέσματα από το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Φοιτητών (PISA), οι μαθηματικές δεξιότητες 15χρονων μαθητών σε όλο τον Καναδά μειώθηκαν κατά 35 μονάδες από το 2003 έως το 2022. Για να το θέσουμε αυτό στην προοπτική, το PISA ισοδυναμεί με 20 βαθμούς με περίπου ένα επίπεδο τάξης.
Αυτό σημαίνει ότι οι δεξιότητες των Καναδών μαθητών στα μαθηματικά είναι σχεδόν δύο επίπεδα χαμηλότερα από εκείνα που ήταν πριν από 20 χρόνια. Τα πράγματα δεν είναι πολύ καλύτερα στην ανάγνωση αφού οι Καναδοί μαθητές μείωσαν τις αποδόσεις σε αυτό το μάθημα κατά 27 μονάδες (περισσότερο από ένα επίπεδο πλήρους βαθμού) την ίδια περίοδο.
Οι μαθητές θα επωφεληθούν σαφώς από μια ισχυρότερη εστίαση στις ακαδημαϊκές βασικές αρχές. Στα μαθηματικά, αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές μπορούν να απομνημονεύσουν τους πίνακες χρόνου τους και να μάθουν τους τυπικούς αλγόριθμους για πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμό και διαίρεση.
Αυτές είναι οι θεμελιώδεις δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσουν, ώστε να μπορούν να αντιμετωπίσουν πιο δύσκολα μαθηματικά προβλήματα στις ανώτερες τάξεις και στα μεταλυκειακά προγράμματα.
Όσον αφορά την ανάγνωση, τα στοιχεία είναι ξεκάθαρα ότι η φωνητική, όπου οι μαθητές μαθαίνουν πώς να ηχούν μεμονωμένα γράμματα και λέξεις, είναι πολύ ανώτερη από την ολόκληρη τη γλωσσική διδασκαλία, όπου οι μαθητές μαντεύουν τη σημασία των λέξεων με βάση τα συμφραζόμενά τους. Προσοχή στις σχολικές επιτροπές που διαφημίζουν τα προγράμματά τους ως έναν «ισορροπημένο αλφαβητισμό». Αυτές οι μέθοδοι είναι ελαφριές για τη φωνητική και βαριές για ολόκληρη τη γλώσσα.
Ένας άλλος σημαντικός τρόπος για τη βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης των μαθητών είναι η διεύρυνση της συνολικής βάσης γνώσεών τους διασφαλίζοντας ότι παρέχονται στους δασκάλους οδηγούς προγράμματος σπουδών πλούσιους σε περιεχόμενο. Η έρευνα δείχνει ότι όσο περισσότερες γνώσεις κατέχουν οι μαθητές, τόσο πιο εύκολα μπορούν να καταλάβουν τι διαβάζουν.
Με απλά λόγια, η αναγνωστική κατανόηση εξαρτάται από τις γνώσεις του υποβάθρου. Όσο περισσότερα γνωρίζουν οι μαθητές, τόσο περισσότερα μπορούν να μάθουν. Η γνώση για ένα θέμα διευκολύνει την απόκτηση περισσότερων γνώσεων σε αυτόν τον τομέα. Οι δάσκαλοι δεν πρέπει να μειώνουν τους μαθητές.
Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο θέματα όπως η επιστήμη και οι κοινωνικές σπουδές είναι τόσο σημαντικά. Αυτά τα πλούσια σε περιεχόμενο θέματα είναι όπου οι μαθητές αποκτούν μεγάλο μέρος της γνώσης που χρειάζονται για να κατανοήσουν πώς λειτουργεί ο κόσμος. Είναι στο μάθημα των φυσικών επιστημών όπου οι μαθητές μαθαίνουν για την επιστημονική μέθοδο, απομνημονεύουν την τυπική επιστημονική ορολογία και αποκτούν κατανόηση των βασικών νόμων της επιστήμης.
Στις κοινωνικές σπουδές, οι μαθητές πρέπει να μάθουν για την ιστορία της χώρας μας και τον κόσμο. Θα πρέπει να μάθουν για το κοινοβουλευτικό σύστημα διακυβέρνησης και να μπορούν να εξηγήσουν πώς λειτουργούν οι εκλογές.
Αυτό περιλαμβάνει την έκθεση των μαθητών σε μια ευρεία ποικιλία ιδεών και προοπτικών. Αντί να προστατεύουν τους μαθητές από αμφιλεγόμενες ιδέες, οι δάσκαλοι πρέπει να βοηθήσουν τους μαθητές να αντιμετωπίσουν δύσκολα ζητήματα και να τους κάνουν να συμμετάσχουν σε διάλογο με σεβασμό με τους συμμαθητές τους.
Έτσι, το τελευταίο πράγμα που χρειάζονται οι μαθητές είναι να κατηχηθούν στην αφυπνισμένη ιδεολογία, όπου τα πάντα περιστρέφονται γύρω από τη φυλή, το φύλο και τη σεξουαλικότητα. Όχι μόνο η αφυπνισμένη ιδεολογία οδηγεί σε διχασμό και δυσαρέσκεια, αλλά καθιστά αδύνατο να έχουμε έναν ειλικρινή διάλογο για αμφιλεγόμενα θέματα.
Ρίξτε μια ματιά σε οποιονδήποτε μεγάλο ιστότοπο σχολικής επιτροπής. θα βρείτε πολλές αναφορές στην «διαφορετικότητα, ισότητα και συμπερίληψη» (DEI). Τα χαρακτηριστικά της DEI περιλαμβάνουν την αντίληψη ότι η χώρα μας είναι συστημικά ρατσιστική και ότι όποιος δεν είναι «φυλετισμένος» πρέπει να μετανοήσει για το «λευκό προνόμιο» του. Όποιος έχει περάσει από εκπαίδευση DEI συνειδητοποιεί γρήγορα ότι κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει τις υποθέσεις των εκπαιδευτών της.
Η τραγική περίπτωση του πρώην διευθυντή του Οντάριο Richard Bilkszto, ο οποίος αυτοκτόνησε μετά από δημόσια ταπείνωση και παρενόχληση από έναν εξέχοντα σύμβουλο της DEI κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας επαγγελματικής ανάπτυξης, είναι ένα πολύ γνωστό παράδειγμα των πολύ πραγματικών βλαβών που προκαλούν αυτοί οι επικίνδυνοι ζήλωτες
Στην εμμονή τους να εξαλείψουν το «προνόμιο των λευκών» και την «ετεροκανονικότητα», οι σχολικές επιτροπές δυστυχώς δεν παρέχουν στους μαθητές την ακαδημαϊκή εκπαίδευση που χρειάζονται για να είναι επιτυχείς στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση και στη ζωή. Και όταν τα σχολεία δεν παρέχουν στους μαθητές τις ακαδημαϊκές αρχές, οι μαθητές από μειονεκτικά σπίτια υποφέρουν περισσότερο. Οι γονείς τους δεν έχουν τους ίδιους πόρους (χρήματα για ιδιωτικά φροντιστήρια κ.λπ.) που έχουν στη διάθεσή τους οι πιο εύποροι γονείς.Οι δάσκαλοι έχουν αρκετά να κάνουν χωρίς να χρειάζεται να μπαίνουν στη διαδικασία να κατηχήσουν τους μαθητές με τέτοιες ιδεολογίες. Η εκπαίδευση και όχι η κατήχηση πρέπει να είναι το επίκεντρο κάθε σχολείου.
