Μετά από δεκαετίες στις σχολικές αίθουσες, ο βραβευμένος δάσκαλος Steve Gardiner, από το Billings της Μοντάνα, αντιλήφθηκε έντονα ένα νέο πρόβλημα που καθιστούσε δύσκολο για τους μαθητές του γυμνασίου να μάθουν αυτά που τους διδάσκονται.
Κατά ειρωνικό τρόπο, αυτό που φταίει είναι το γνωστό μας smartphone (έξυπνο κινητό).
«Τα τηλέφωνα ήταν ενοχλητικά και αποσπούσαν την προσοχή – είναι ότι πιο ενοχλητικό συνάντησα στα 38 χρόνια της διδασκαλίας μου στις σχολικές αίθουσες», είπε ο συνταξιούχος πλέον κ. Γκάρντινερ..
«Οι μαθητές δεν μπορούσαν να σταματήσουν να τα κοιτάνε. Και όταν δεν τα κοιτούσαν, σκέφτονταν το πότε θα βρουν την ευκαιρία να τα κοιτάξουν. Αυτό λέγεται εθισμός»
Οι ειδικοί εφιστούν τώρα την προσοχή στο πώς η χρήση του smartphone στην τάξη μπορεί να έχει αρνητικές επιπτώσεις στη μάθηση και την ασφάλεια στο σχολείο. Παρουσιάζουν στοιχεία που υποδηλώνουν ότι το να επιτρέπεται στους μαθητές να έχουν τις συσκευές μαζί τους κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας οδηγεί σε χαμηλότερη ακαδημαϊκή επίδοση και μερικές φορές ακόμη και σε κίνδυνο της ασφάλειας και αυξημένη πιθανότητα καταστροφικών συνεπειών εξαιτίας του εκφοβισμού.
Ο κ. Γκάρντινερ παίρνει τη διδασκαλία —και τα εμπόδια σε αυτήν— σοβαρά. Είναι διδάκτορας στην εκπαίδευση, υπηρέτησε τρία χρόνια στο διοικητικό συμβούλιο του Εθνικού Συμβουλίου για τα Επαγγελματικά Διδακτικά Πρότυπα. Ήταν ο Δάσκαλος της Χρονιάς στη Μοντάνα το 2008.
Ενώ δίδασκε αγγλικά στο Billings Senior High School, ανησυχούσε τόσο πολύ για τον αντίκτυπο των τηλεφώνων στη μάθηση που διεξήγαγε μια άτυπη έρευνα. Ρώτησε οκτώ ιδιοκτήτες επιχειρήσεων στην πόλη του για το πώς αντιμετώπισαν τη χρήση κινητών τηλεφώνων από τους εργαζόμενους στη δουλειά.
“Ήταν καταπληκτικό,” είπε ο κύριος Γκάρντινερ. «Όλοι εκτός από έναν είχαν μια παραλλαγή της ίδιας πολιτικής, και αυτή ήταν ότι δεν επιτρεπόταν η αποστολή μηνυμάτων στη δουλειά, και όταν ένας υπάλληλος θα λάμβανε δύο προειδοποιήσεις, εάν τον έπιαναν να στέλνει μηνύματα, θα απολυόταν. Η μόνη εξαίρεση ήταν η τοπική εφημερίδα, είπε, επειδή το προσωπικό που έστελνε μηνύματα «για να κάνει ερωτήσεις, να ερευνήσει και να λάβει πληροφορίες ήταν μέρος της δουλειάς».
Έφηβοι που συνδέονται με τηλέφωνα
Καθώς η κυβερνητική απάντηση στην πανδημία του COVID-19 προκάλεσε κοινωνική απομόνωση και παρατεταμένες απουσίες από το σχολείο, ο χρόνος των παιδιών στο διαδίκτυο αυξήθηκε δραματικά. Στις Ηνωμένες Πολιτείες, παιδιά και έφηβοι ηλικίας 10 έως 14 ετών υπερδιπλασίασαν τον ημερήσιο χρόνο τους στο διαδίκτυο, από 3,8 ώρες κατά μέσο όρο σε 7,7 ώρες, σύμφωνα με έρευνα που δημοσιεύτηκε στο JAMA Pediatrics την 1η Νοεμβρίου 2021.
Ακόμη και όταν οι περιορισμοί καραντίνας αντιστράφηκαν, έγραψαν οι συγγραφείς, «η χρήση της οθόνης παραμένει επίμονα αυξημένη». Σχεδόν όλοι οι μαθητές έχουν smartphone τώρα.
«Η απόκτηση ενός smartphone είναι πλέον μια ιεροτελεστία για τα περισσότερα παιδιά και εφήβους στις Ηνωμένες Πολιτείες», αναφέρει η Common Sense Media στη μελέτη του 2023 με τίτλο «Συνεχής σύντροφος: Μια εβδομάδα στη ζωή της χρήσης smartphone από ένα νεαρό άτομο».
Η μελέτη σημειώνει ότι «περίπου τα μισά παιδιά στις ΗΠΑ αποκτούν το smartphone τους μέχρι την ηλικία των 11 ετών».
Η Common Sense Media—επικαλούμενη τα δικά της δεδομένα και έρευνα από την Peggy Rideout και το Pew Research Center—ανέφερε ότι το 88% έως 95% των εφήβων (ηλικίας 13 έως 18 ετών) έχουν το δικό τους smartphone.
Λίγο αφότου η Apple παρουσίασε το iPhone το 2007, σχεδόν όλα τα σχολεία εφάρμοσαν κάποιου είδους απαγόρευση στα τηλέφωνα. Αλλά το εύρος αυτής της απαγόρευσης κάμφθηκε με τα χρόνια.
Το 2009, το 90% των σχολείων των ΗΠΑ είχαν απαγορεύσεις που αφορούσαν την χρήση των κινητών μέσα στην τάξη, σύμφωνα με την Εθνική Ένωση Εκπαίδευσης (NEA). Μέχρι το 2015, το ποσοστό αυτό είχε πέσει στο 65%.
Το 2020, ο αριθμός των σχολείων που απαγόρευαν τα smartphones είχε πέσει στο 53% των σχολείων, σύμφωνα με το Εθνικό Κέντρο Στατιστικών Εκπαίδευσης.
Οι δάσκαλοι ανταγωνίζονται με κινητά τηλέφωνα που έχουν γίνει τα μάτια και τα αυτιά των μαθητών για περισσότερο από μια δεκαετία, μια εικόνα που τεκμηριώθηκε από μια έρευνα του Pew Research Center το 2010. Περιλαμβάνει δεδομένα από το 2009, όταν το 90 τοις εκατό των σχολείων των Η.Π.Α. είχαν απαγορεύσεις κινητών τηλεφώνων.
Από τους εφήβους που συμμετείχαν στην έρευνα, το 62% είπε ότι θα μπορούσαν να έχουν τα τηλέφωνά τους στο σχολείο αλλά όχι στην τάξη, και το 24% δεν τους επιτρεπόταν να έχουν τηλέφωνα στο σχολικό συγρότημα. Από εκείνους που πήγαν σε σχολείο με πλήρη απαγόρευση, το 65% έφεραν τα τηλέφωνά τους στο σχολείο ούτως ή άλλως και το 58% έστελνε μην’υματα μέσα στην τάξη.
Ενώ ήταν στην τάξη, το 64% των εφήβων είπαν ότι είχαν στείλει μηνύματα και το 25% είχαν κάνει ή έλαβαν μια κλήση, ανακάλυψαν οι ερευνητές.
Αυξανόμενη αντίθεση στα τηλέφωνα στο σχολείο
Ο Arnold Glass κατανοεί καλά το δέλεαρ και την έλξη του τηλεφώνου στους μαθητές. Ο κ. Glass, καθηγητής γνωστικής ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο Ράτγκερς, ηγήθηκε μιας ομάδας που, το 2018, δημοσίευσε την πρώτη ακαδημαϊκή μελέτη που τεκμηριώνει πώς τα κινητά τηλέφωνα στις τάξεις μειώνουν τις βαθμολογίες των μαθητών σε τεστ.
«Οι αρνητικές επιπτώσεις των κινητών τηλεφώνων στην τάξη ήταν αμέσως εμφανείς, κάτι που οδήγησε στις αρχικές απαγορεύσεις», αναφέρει ο κ. Glass.
«Ωστόσο, υπήρξαν αντιδράσεις από γονείς και σχολικές επιτροπές και οι διευθυντές υποχώρησαν σε αυτό που γνώριζαν ότι ήταν μια καταστροφική πολιτική», οπότε επέτρεψαν στους μαθητές να τα φέρνουν μαζί τους στο σχολείο.
«Τώρα οι σχολικές επιτροπές διώκονται από τους γονείς για αποτελέσματα—συμπεριλαμβανομένου του εκφοβισμού—που είναι συνέπειες της άδειας χρήσης κινητών τηλεφώνων στα σχολεία», είπε ο κ. Glass. «Επομένως, επαναφέρονται οι αυτοπροστατευτικές απαγορεύσεις.» Ενώ οι απαγορεύσεις σε διάφορες μορφές είναι κοινές πλέον σε όλη τη χώρα, μόνο η Φλόριντα το έχει καταστήσει σε νόμο. Τον Μάιο, δύο εβδομάδες πριν ανακοινώσει την προεδρική του υποψηφιότητα, ο κυβερνήτης Ron DeSantis υπέγραψε το νομοσχέδιο 379 το οποίο απαγορεύει τη χρήση των τηλεφώνων από τους μαθητές στην τάξη κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας στο δημόσια σχολεία.
Και στη Φλόριντα, το σχολικό συμβούλιο των Δημόσιων Σχολείων της Κομητείας Όραντζ (OCPS) – της όγδοης μεγαλύτερης δημόσιας σχολικής περιφέρειας στη χώρα – θέσπισε μια ακόμη πιο περιοριστική πολιτική για κινητά τηλέφωνα από τον νόμο της πολιτείας.
Σύμφωνα με τους νέους κανονισμούς, που εγκρίθηκαν τον Αύγουστο, οι μαθητές απαγορεύεται, εκτός από περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης, να χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους οποιαδήποτε στιγμή κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας. Οι μαθητές επιτρέπεται να έχουν τα τηλέφωνά τους, αρκεί να φυλάσσονται σε σακίδιο.
Το OCPS τώρα διεξάγει μια έρευνα ρωτώντας μαθητές, γονείς και δασκάλους σχετικά με την πολιτική και πώς μπορεί να βελτιωθεί. Τα αποτελέσματα της έρευνας θα ανακοινωθούν μετά τις χειμερινές διακοπές.
Ωστόσο, υπάρχουν ήδη θετικά σχόλια για τους τηλεφωνικούς περιορισμούς, δήλωσε ο διευθυντής σχέσεων με τα μέσα ενημέρωσης του OCPS Michael Ollendorff στους The Epoch Times.
«Ανέλπιστα, βλέπουμε μια βελτίωση στους βαθμούς και πιο θετικές διαπροσωπικές αλληλεπιδράσεις μεταξύ των μαθητών,» είπε ο κ. Ollendorff.
«Διαπιστώνουμε επίσης ότι κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού γεύματος—όταν στο παρελθόν τα παιδιά ήταν απασχολημένα με τα τηλέφωνά τους—τώρα παίζουν παιχνίδια, όπως pickleball και cornhole.»
Οι νομοθέτες στο Κογκρέσο εξετάζουν επίσης το θέμα των κινητών τηλεφώνων στο σχολείο.Τον Οκτώβριο, οι γερουσιαστές των ΗΠΑ Tom Cotton (R-Ark.) και Tim Kaine (D-Va.) παρουσίασαν το Focus on Learning Act. Το νομοσχέδιο αυτό θα διαθέσει 5 εκατομμύρια δολάρια στον Υπουργό Παιδείας για να «διεξάγει μια μελέτη σχετικά με τη χρήση κινητών συσκευών στα δημοτικά σχολεία και να καθιερώσει ένα πιλοτικό πρόγραμμα χορήγησης επιχορηγήσεων για να επιτρέψει σε ορισμένα σχολεία να δημιουργήσουν ένα σχολικό περιβάλλον χωρίς κινητές συσκευές».
Η Κίνα, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Γαλλία, η Ολλανδία και άλλα έθνη έχουν θεσπίσει παραλλαγές απαγορεύσεων σχετικά με τα τηλέφωνα στην τάξη. Τον Αύγουστο, ο Εκπαιδευτικός, Επιστημονικός και Πολιτιστικός Οργανισμός των Ηνωμένων Εθνών (UNESCO) ζήτησε τη διεθνή απαγόρευση των smartphone στις τάξεις.
Απόδειξη του προβλήματος
«Η απόσπαση της προσοχής στην τάξη μειώνει την απόδοση στις εξετάσεις». Ο κ. Γκλας συμμετείχε σε μια μελέτη του 2017 που δημοσιεύτηκε στο ακαδημαϊκό περιοδικό Educational Psychology. Συνέγραψε το έργο με τον Mengxue Kang, έναν συνάδελφο καθηγητή γνωστικής ψυχολογίας στο Rutgers.
Η μελέτη αναφέρεται και χρησιμοποιείται συχνά από εκείνους που υποστηρίζουν τις απαγορεύσεις ή την περιορισμένη πρόσβαση σε τηλέφωνα στο σχολείο.
«Μελέτησα τη μάθηση και τη μνήμη για περισσότερα από 50 χρόνια», είπε ο κ. Γκλας. Μία από τις κύριες επιδιώξεις του ήταν «να δημιουργήσει εργαλεία διδασκαλίας για τη βελτίωση της απόδοσης στην τάξη.»
Έρευνα και ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης των μαθητών του από το 2005 έως το 2010 έδειξε ότι η τεχνολογία και τα εργαλεία που εφάρμοσε στη διδασκαλία του και στο περιβάλλον της τάξης παράγουν θετικά αποτελέσματα.
«Οι μαθητές τα πήγαιναν καλύτερα στις εξετάσεις τους κάθε χρόνο μέχρι το 2010, μετά άρχισαν να πέφτουν οι βαθμοί και έπρεπε να δω το γιατί», είπε ο κ. Γκλας.
«Καταλάβαινα ότι σε όλη την διαδρομή μου στις αίθουσες μέχρι το 2010 περίπου, όταν οι μαθητές ήταν στην τάξη, είχαν βασικά τρεις επιλογές: να δώσουν προσοχή στον δάσκαλο, να μιλήσουν με το άτομο δίπλα τους ή να κοιμηθούν. Και αν ο δάσκαλος τους έκανε παρατήρηση να μη μιλάνε, υπήρχαν δύο επιλογές: να προσέχεις τον δάσκαλο ή να κοιμάσαι».
Λίγο πριν από το 2010, ο κ. Γκλας και οι δάσκαλοι σε όλο τον κόσμο είδαν τους μαθητές να ασχολούνται με μια τέταρτη επιλογή — να περνούν το χρόνο τους στη τάξη με τα smartphones.
«Πολλοί από τους μαθητές μόνο περιστασιακά κοίταζαν τον δάσκαλο», είπε ο κ. Γκλας. «Ήμουν σχεδόν σίγουρος ότι αυτή η δραστηριότητα επρόκειτο να βλάψει τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Αλλά έπρεπε να το αποδείξω.”
Έτσι, έφτιαξε ένα πείραμα σε μεγάλες τάξεις με 250 περίπου μαθητές η καθεμία. Τα μαθήματα γινόντουσαν κάθε Τρίτη και Πέμπτη.
Την Τρίτη, οι μαθητές μιας τάξης είχαν τη δυνατότητα να κοιτάξουν τα smartphone τους. Τις Πέμπτες, οι μαθητές της άλλης τάξης μπορούσαν να κοιτάξουν τα smartphone τους. Οι επόπτες παρακολουθούσαν για να βεβαιωθούν ότι δεν υπήρχε χρήση κινητού τηλεφώνου όταν δεν επιτρεπόταν.
«Στο τέλος του εξαμήνου, όταν βλέπαμε τις επιδόσεις των εξετάσεων σχετικά με την ύλη που διδάσκονταν όταν οι μαθητές μπορούσαν να κοιτάξουν τα τηλέφωνά τους, αυτοί οι βαθμοί ήταν τουλάχιστον δυο βαθμούς κάτω», είπε.
«Οι μαθητές που κοίταζαν τα τηλέφωνά τους όχι μόνο έβλαψαν τη δική τους ακαδημαϊκή επίδοση, αλλά φάνηκαν να βλάπτουν και τη μάθηση των άλλων, οι οποίοι δεν κοιτούσαν τα τηλέφωνά τους», συμπλήρωσε.
«Οι μαθητές που δεν κοιτούσαν τα τηλέφωνά τους αποσπάστηκαν από τις ενέργειες των άλλων μαθητών στην τάξη». Καμία μεταγενέστερη μελέτη δεν έρχεται σε αντίθεση με τα ευρήματα αυτά, είπε ο κ. Γκλας. «Όταν μια σχολική περιφέρεια θέλει να απαγορεύσει τα κινητά τηλέφωνα, μπορεί πάντα να αναφέρεται στη μελέτη μου, η οποία δείχνει ότι τα τηλέφωνα στην τάξη βλάπτουν τις ακαδημαϊκή επίδοση».
Ένα εργαλείο για τον εκφοβισμό
Η χρήση smartphone στο σχολείο έχει επιπλέον αρνητικές συνέπειες, είπε ο κ. Glass. «Τα τηλέφωνα στην τάξη και στους διαδρόμους και τα μπάνια χρησιμοποιούνται για να επιβαρύνουν τον εκφοβισμό στα σχολεία», τόνισε.
«Πριν οι μαθητές φέρουν τα τηλέφωνα στα σχολεία, ένα παιδί μπορεί να είχε σκοντάψει από τρικλοποδία που του έβαλαν και να έχει νιώσει μια σύντομη αμηχανία, αλλά στη συνέχεια θα απομακρυνόταν από το παιδί ή τα παιδιά που του το έκαναν αυτό»
Τώρα, είπε, «οι πράξεις εκφοβισμού σχεδιάζονται και κινηματογραφούνται με ένα τηλέφωνο, και στη συνέχεια το βίντεο του παιδιού που σκοντάφτει και πέφτει μοιράζεται σε ολόκληρο τον κόσμο διαδικτυακά. Η ταπείνωση που υπομένει το παιδί, η οποία μπορεί να προστεθεί και σε άλλα προβλήματα που αντιμετωπίζει, μπορεί να ωθήσει το παιδί στην αυτοκτονία».
Τον Οκτώβριο, ένα δικαστήριο αποφάσισε ότι η πόλη της Νέας Υόρκης πρέπει να πληρώσει 200.000 δολάρια σε ένα κορίτσι το οποίο εξαναγκάστηκε να προβεί σε σεξουαλικές πράξεις με ένα αγόρι ενώ δύο άλλοι παρακολουθούσαν και ένας από αυτούς κινηματογράφησε το όλο σκηνικό με το τηλέφωνό του. Η επίθεση αυτή σημειώθηκε σε μια απομονωμένη σκάλα στο Tech Transit High School. Το βίντεο δημοσιεύτηκε στο TikTok και στο Snapchat.
Η υπερβολική χρήση smartphone συμβάλλει επίσης σε προβλήματα ψυχικής υγείας και γνωστικές διαταραχές, προειδοποίησαν οι ειδικοί. «Υπάρχουν πολλοί ιατροί και επαγγελματίες υγείας και επιστήμονες που έχουν αναγνωρίσει τον εθισμό στα smartphone ως πραγματικό εθισμό ο οποίος θέτει πολλά προβλήματα και απειλές για την ψυχική υγεία των νέων», είπε ο κύριος Γκλας.
Η Ιαπωνία ταξινομεί επίσημα την έντονη προσκόλληση των νέων με τα τηλέφωνά τους, ειδικά για σκοπούς gaming (παιχνιδιών), ως εθισμό, είπε.
Και η Κίνα χρησιμοποίησε την κρατική εξουσία για να προσπαθήσει να περιορίσει τον χρόνο που αφιερώνουν οι νέοι στα τηλέφωνά τους. «Η κινεζική κυβέρνηση έχει μάλιστα περάσει έναν νόμο που απαιτεί όλα τα smartphone και άλλες κινητές συσκευές, καθώς και οι εφαρμογές και τα καταστήματα που πωλούν εφαρμογές, να διαθέτουν ενσωματωμένη τεχνολογία που περιορίζει τον χρόνο των παιδιών μπροστά στις οθόνες, σε δύο ώρες την ημέρα», είπε.
Αντιπολίτευση και αντίθετη γνώμη στις απαγορεύσεις
Ο Βίκτορ Περέιρα δίδαξε για 14 χρόνια σε δημόσια σχολεία της Βοστώνης προτού αναλάβει το ρόλο του ως εκπαιδευτής στη Σχολή Εκπαίδευσης του Χάρβαρντ.
“Βεβαίως βλέπω και αναγνωρίζω τα πολλά προβλήματα που παρουσιάζουν τα κινητά τηλέφωνα στην τάξη και καταλαβαίνω γιατί τα σχολεία θα έπρεπε να απαγορεύουν τις συσκευές αυτές”, είπε ο κ. Περέιρα, στους The Epoch Times.
«Και τα προβλήματα συνδέονται με αυτό κατά τη διάρκεια του COVID, σε μια περίοδο απομόνωσης, τα τηλέφωνα έγιναν σανίδα σωτηρίας για τους νέους. Τα παιδιά και οι έφηβοι εξαρτώνται περισσότερο από τις συσκευές.»
Ο κ. Pereira πιστεύει όμως ότι υπάρχει μια θέση στην τάξη για smartphone και οι δάσκαλοι μπορούν να διαχειριστούν τη χρήση τους και να μειώσουν την αρνητική τους επιρροή, ακόμη και να χρησιμοποιήσουν τα τηλέφωνα για να βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν.
“Υπάρχει ένα επίπεδο άνεσης και αξίας με αυτήν τη συσκευή που χωράει εύκολα στην τσέπη σας και μπορεί να αποτελέσει μια γρήγορη και εύκολη πρόσβαση και η οποία διαθέτει ισχυρές εφαρμογές που βοηθούν τους μαθητές στη μάθηση,» είπε.
Αλλά οι καλές πολιτικές «πρέπει να επιβάλλονται και να είναι συνεπείς σε όλα τα σχολεία.»
Το να επιτρέπεται η ελεγχόμενη χρήση των τηλεφώνων στην τάξη μπορεί να είναι μια άσκηση προετοιμασίας των μαθητών για το χώρο εργασίας, βοηθώντας τους να διαχειρίζονται το χρόνο τους και να αναπτύσσουν “δεξιότητες λειτουργίας” που θα τους επιτρέψει να ολοκληρώνουν τις εργασίες αποτελεσματικά, ακόμη και σε περιβάλλοντα με ανταγωνιστικές οθόνες.
Ορισμένοι γονείς αντιτίθενται επίσης στους αυστηρούς περιορισμούς στα τηλέφωνα στο σχολείο, ανησυχώντας ότι θα οδηγήσουν σε διακοπή της απαραίτητης σύνδεσης επικοινωνίας με τα παιδιά τους.
Οι γονείς που είχαν συνεχή πρόσβαση στα παιδιά τους κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ήταν απρόθυμοι να το εγκαταλείψουν. Μερικοί φοβούνται ότι θα χάσουν την επαφή με τα παιδιά τους κατά τη διάρκεια έκτακτης ανάγκης, όπως ένας πυροβολισμός σε σχολείο.
Η Shannon Moser, η οποία έχει μαθητές στην 8η και την 9η τάξη στο Ρότσεστερ της Νέας Υόρκης, είπε ότι ένιωθε ότι οι γονείς απωθήθηκαν όταν η Κεντρική Σχολική Περιοχή της περιφέρειας, ξεκίνησε φέτος να απαγορεύει στους μαθητές την χρήση των κινητών. Υπάρχει μια μορφή λογοδοσίας, είπε, όταν οι μαθητές είναι σε θέση να καταγράφουν τι συμβαίνει γύρω τους.
«Τα πάντα είναι τόσο πολιτικοποιημένα, τόσο διχαστικά» είπε η κα Μόζερ. «Και νομίζω ότι οι γονείς έχουν απλώς έναν γενικό φόβο για το τι συμβαίνει με τα παιδιά τους κατά τη διάρκεια της ημέρας.»
Αίθουσες διδασκαλίας χωρίς τηλέφωνο
Όσοι είναι αντίθετοι με τα smartphone στην τάξη επισημαίνουν ότι πολλοί μαθητές έχουν πλέον υπολογιστές που τους έχουν ανατεθεί στο σχολείο τους οποίους μπορούν να χρησιμοποιήσουν για έρευνα και συνεργασία σε εργασίες.
Και ορισμένοι υποστηρίζουν ότι η ύπαρξη τηλεφώνων στην τάξη μπορεί να κάνει τους μαθητές λιγότερο ασφαλείς σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
Ένας από τους κορυφαίους εμπειρογνώμονες της χώρας για την ασφάλεια των σχολείων είπε ότι στην περίπτωση ενός ενεργού σκοπευτή στην πανεπιστημιούπολη, οι μαθητές με τηλέφωνα στις τάξεις μπορούν να αυξήσουν τον κίνδυνο όσων βρίσκονται στο κτίριο.
«Αυτό που πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές, το προσωπικό και οι γονείς από την άποψη της σχολικής ασφάλειας είναι ότι, σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, εάν η προσοχή των παιδιών είναι στα τηλέφωνά τους, δεν θα είναι στους ενήλικες που θα πρέπει να δίνουν στους μαθητές πολύ συγκεκριμένες οδηγίες», είπε ο Kenneth. Trump, πρόεδρος των Εθνικών Σχολικών Υπηρεσιών Ασφάλειας και Ασφάλειας (καμία σχέση με τον πρώην πρόεδρο).
Σε μια κρίση, με τα παιδιά να είναι προσκολλημένα στα τηλέφωνα τους, μπορούν να «δημιουργήσουν επικοινωνιακές προκλήσεις για τους διευθυντές των σχολείων,» είπε ο κ. Trump στους The Epoch Times.
Προκύπτουν προβλήματα, είπε, «καθώς οι φήμες και η παραπληροφόρηση που διαδίδονταν σε ώρες ή μέρες τώρα διαδίδονται σε δευτερόλεπτα και λεπτά και η παραπληροφόρηση εντείνει την ασάφεια, την αβεβαιότητα και το άγχος στις σχολικές κοινότητες». Η προκύπτουσα “επικοινωνιακή κρίση μπορεί να γίνει μεγαλύτερη από το ίδιο το πραγματικό περιστατικό ασφαλείας», είπε.
Ο κ. Glass συμφωνεί ότι οι μαθητές με τηλέφωνα μπορούν να υπονομεύσουν μια οργανωμένη και αποτελεσματική απόκριση σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
Οι δάσκαλοι και το προσωπικό ασφαλείας θα πρέπει να «κατευθύνουν τους μαθητές στο τι να κάνουν και τι να μην κάνουν σε μια κρίση» είπε ο κ. Glass. «Δεν χρειάζεστε όλα αυτά τα παιδιά να χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους για να κάνουν ping στους γονείς τους και μεταξύ τους.»
Αυτός είναι ένας ακόμη λόγος για να αφαιρέσετε τα τηλέφωνα από τις τάξεις «για όλες τις βαθμίδες από το νηπιαγωγείο έως το μεταπτυχιακό», είπε ο κύριος Glass. «Απλά δεν θα είναι ποτέ κατάλληλα»…
